一、通过具体实例感受生活中的物理 1.力学知识在生活中的应用 刮风时，为了防止晾晒在铁丝上的衣服叠加或掉下来，可以先用塑料绳子结一环套，然后把这一环套套在铁丝上，再把衣架挂在环套上，这样衣架就不会轻易滑动。这样做的目的是增加环套与铁丝之间的受力面积，以加大阻力。 磨菜刀时要不断浇水，是因为菜刀与石头摩擦做功产生热，使刀的内能增加，温度升高，刀口硬度变小，对刀口不利。浇水是利用热传递使菜刀内能减小，温度降低。 2.热学知识在生活中的应用 在炒瘦肉片时，若将肉片直接放入热油锅里爆炒，则瘦肉纤维中所含的水分就会急剧蒸发，致使肉片变干变硬。要把肉片爆炒得好吃，师傅们往往预先将肉片拌入适量的淀粉，待肉片放到热油锅里后，附着在肉片外的淀粉糊中的水分蒸发，而肉片里的水分则不会蒸发，保持了肉的鲜嫩。 3.声学知识在生活中的应用 现在的居民楼一般都装有防盗网，网的上方有一块薄铁片做成的挡雨板。每当下雨时，雨点打在挡雨板上，发出很响的嗒嗒声，在夜里，这个噪声更是影响人的睡眠，如果在铁片上放一块海绵，那么噪声就降低了。我们去商店买瓷器时，往往会用手或其他物品轻敲瓷器，通过声音就能判断瓷器的好坏。 4.光学知识在生活中的应用 在烈日下洗车，水滴所形成的凸透镜效果会使车漆的最上层产生局部高温现象，时间久了车漆便会失去光泽。若是在此时打蜡，也容易造成车身色泽不均匀。所以，应在傍晚或阴凉处洗车。对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰，因为闪光灯和照明灯在电视屏幕上的反射光会干扰电视画面的透射光。 5.电学知识在生活中的应用 家用电器不要处在待机状态。因为如果家用电器处在待机状态，既耗电又伤机器。看电视时，将音量和亮度尽量调低，也可省电，而且眼睛也不容易疲劳。关机后由于遥控接收部分仍带电，且指示灯亮，将消耗部分电能，所以关机后应拔下电源插头。 谈到物理学，有些同学觉得很难；谈到物理研究，有的同学觉得深不可测；谈到物理学家，有的同学更是感到他们都不是凡人。诚然，成为物理学家的人的确屈指可数，但只要勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实，物理就在身边。物理不但是一门学科，更重要的，它还是一门科学。 二、物理学存在于物理学家的身边 勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来他反复观察、研究，发现了摆的等时性。勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针。敢于创新的英国科学家亨利?阿察尔去邮局办事时，身旁有位外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀，找阿察尔借，阿察尔也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下一张邮票。这让阿察尔产生了深深的思考，并由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了。古希腊阿基米德发现阿基米德原理，德国物理学家伦琴发现X射线……研究身边的小事从而取得大成就的物理学家的事例不胜枚举。 三、物理存在于每个学生身边 学习了测量的初步知识后，学生们纷纷做起了软尺。有位同学别出心裁，用透明胶把制好的牛皮纸软尺包扎好，然后用大大卷泡泡糖的包装盒作为软尺的外壳，在盒的中心利用铁丝做一摇柄中心轴，将软尺的末端固定在轴上，这样一个可以反复使用的卷尺诞生了。有位同学在学习蒸发的知识时，认真地观察相同的两滴水（其中一滴水摊开）的蒸发过程，然后进行分析、对比，得出影响蒸发的因素……同学们捕捉身边的小事进行探究的事例屡见不鲜。 用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，以丰富课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。 1感受大气压的存在 取一个空的铝质易拉罐及一盆冷水，罐口缠上铁丝并固定并将铁丝拧成柄状（要有一定的长度和强度），往易拉罐中加入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，并继续加热数十秒，迅速（持铁丝柄）将易拉罐倒扣到冷水中，观察发生的现象。会发现易拉罐完全压扁变形，从而证明大气压的存在。 2用瓶子吞鸡蛋来演示大气压实验 准备好剥好的熟鸡蛋一枚，一个瓶口比鸡蛋稍小的空瓶子，将瓶子放在水平台上。点燃一支酒精棉球，放入瓶中。烧至5秒后立即将鸡蛋放在瓶口上，待瓶内火焰熄灭后就能看到整个鸡蛋被吸入瓶中。 3吹不跑的气球用来演示伯努利原理 将一个电吹风的出气口稍加改装，让出气口变成小而圆的形状，准被一个吹大的气球，捆扎好气球口，将气球放在吹风机出口正上方一米的位置，打开吹风机电源，可以看到气球松手后将一直在一个小区域内打转而不会落下和偏离。 4自制孔明灯演示浮力 选取一块轻质的纸板做底，剪取一大块轻质密封的塑料包装袋，用棉线把包装袋与底纸板链接固定好，在纸板的中央放置一块小蜡烛，一切就绪后点燃小蜡烛，并帮助蜡烛把密封的塑料袋撑开，待蜡烛烧到一定程度，整个装置就能飞向天空，从而演示了大气的浮力。 5玻璃能导电演示导体与绝缘体的关系 准备一个普通灯泡的玻璃灯芯，利用学生电路板依次把电源开关导线灯泡连接好，然后在两根导线间接入玻璃灯芯，闭合开关，发现此时的灯泡并不会亮。然后用酒精灯给玻璃灯芯加热，加热数分钟后发现原先不亮的灯泡居然亮了，从而说明的导体和绝缘体之间没有一定的界限，待到达一定的条件时绝缘体也能变成导体。 6巧用废日光灯的灯丝来探究“导体的电阻受温度影响”实验 利用废日光灯灯丝、酒精灯改为火柴，并自制示教板。用火柴加热日光灯灯丝，看到它逐渐变暗，表明日光灯灯丝的电阻随温度的升高而增大;将火柴从日光灯灯丝处移开，停止对日光灯灯丝加热，看到小灯泡又会变亮，这说明日光灯灯丝的电阻随温度的降低而减小。该实验经过改进后，实验效果得到了明显的改善。 7自制电动机演示电流在磁场中受力的作用 准备好一节干电池，一块磁性较强的磁铁，两根硬质铜丝，以及一根半米长的漆包线，首先将漆包线绕城一个圆环，绕的圈数越多越好，绕好之后漆包线的两头留出来，并用小刀将留出的线头刮去一般的漆。将两根硬质铜丝链接在电池的两极并用胶布固定好，将做好的漆包线环两端架在铜丝上，用手稍稍拨动圆环，可观察到圆环不停的转动，从而验证了通电导体在磁场中受力的作用。 8扯不走的餐具演示惯性实验 在光滑平整的桌面上铺上一块光滑的尼龙布，在布上放好各种洁净的餐具，如各种碗被子盆子等，一切准备就绪后就两手迅速朝一个方向水平拉开尼龙布，当布被拉开后会发现，餐桌上的各种碗具并没有被拉走，而是几乎留在了原来的位置。 9会唱歌的杯子演示不同的物体固有频率不同 准备好7个一样的杯子，将杯子擦洗干净并依次排开，往7个杯子中加入清水，且加入水的量应各不相同，然后用干净的手稍沾在被口上来回的摩擦，并细听其音调，若与音乐中的某个调刚好相符则完成了一个，然后依次做好下一个。待所有的杯子都做好了7个全音，那么上课的时候就能利用这些杯子给同学们展示用杯子演奏乐曲。 10自制水火箭演示反冲原理动量守恒 准备一个干净密封的可乐瓶，给瓶子做一个密封性较好的瓶塞，瓶塞中插入一个玻璃导气管，导气管用橡皮管相连，橡皮管另一端连着打气筒。接下来在瓶内加入1/3的水，塞紧瓶塞，然后一直用打气筒忘瓶中打气，待瓶中的气压足够大时，就能把水和塞子冲出瓶口，而此时的瓶身由于反冲作用将会飞出十多米高。 [关键词]初中物理 教学资源 生活中的物理 物理是与人类生产和生活最为密切的科学。在物理教学中如何将物理知识与生产实践和生活实际相联系，使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用，也就成了物理教师义不容辞的义务。 教学资源的开发和利用是一个长期的研究、实践、补充、总结、积累的过程，以上无论是教案的汇集、课件的整理、导学案的编写、错题集的建立、网络资源的开发其实都是一个集体的、不断完善的过程，只要有了良好的开端，对这些资源进行系统的整理、规划，在后面的教学中就可以不断地补充、优化、，使教学质量得到有效提高。同时，在开展实践研究的过程中，也能促进教师教学观念的变革与创新，使教师开发和利用教学资源的意识明显增强，教师观和学生观有了明显的变化，通过研究、集思广益，也促进了教师综合素质的提高。 学校的实验室是非常好的教学资源，除了正式的课堂上使用外，还可以对学生开放，学生采用了自愿、提前申请等方式，发现对培养学生主动进行科学探究的兴趣，促进学生个性发展有很明显的作用另一方面，物理教师要合理利用身边的物品进行实验器材的制作，这不仅能直观的演示物理现象，有效地挖掘教师的潜能，还有利于提高学生对物理的兴趣，激发孩子们的动手愿望。比如：“饮料瓶”在教学中就被多次利用：静摩擦问题、受力分析、液体压强问题、等，在学习做功改变物体内能一节时，老师提到用饮料瓶也能看到对气体对瓶塞做功，出现白气的现象，一些学生当堂就演示在饮料瓶内放些水，扭转瓶身，能把瓶盖蹦出去的实验。内能一些学生等一系列演示实验等。对于课本中出现的实验也要尽可能自制教具展示给学生，孩子非常感兴趣。 组织开展“带上物理知识到生活中去”的活动。比如：如何收拾散落于地面上的钉子、如何使用启子开瓶盖更省力等等。这样不仅会使学生感受到物理与现实生活的密切联系，而且能使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而体会到物理的价值所在，达到“授人以渔”的目的，而且这样的应用应紧密结合教学内容、力求体现开放性，满足不同层次学生的学习的需求，让不同的学生在物理课上得到不同的发展；力求体现现实性，让学生在解决问题的过程中，感受物理的价值，使学生经历“学习物理有意思一想参与一积极参与一获得成功的喜悦”这样一个情感历程，较好地落实了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机融合。 教师应因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理学与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性、感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。我们身边的许多东西都是重要的实验资源，事实上，很多廉价的日常用具在训练动手能力方面比实验室仪器要实惠得多，利用它们来实验，可以突破时间、空间上的限制，让学生以丰富多彩的形式感受物理、体验物理。而且利用身边材料呈现物理现象更容易引起学生直觉的集中，引发认知的兴趣和欲望，这些物理实验蕴含的丰富创新思路、无不潜移默化地启迪着学生，比如：利用注射器、矿泉水瓶、废旧的铁粉等可以完成许多有趣的小实验，这些实验各自不同地表现出“改变”、“放大”、“借用”、“替代”等创新技巧，对保持学生的好奇心、培养学生终身的探索乐趣、实践能力以及创新意识无疑是一种有效的途径。 一、用生活中的物理现象激发学生的学习兴趣。 “一切有成效工作必须以某种兴趣为先决条件”。学生对某学科的学习越感兴趣，则学习的信心越来越高，兴趣不仅能启迪学生的智力潜能处于最活跃的状态，而且也能弥补智能的不足。中学生的物理兴趣主要可分为四种，直觉兴趣，操作兴趣，因果兴趣和理论兴趣，学生对兴趣的发展是首先由生动的，具体的直觉兴趣逐步转化为内部有规律的兴趣的。而生活事例在物理教学中的引入无疑会满足学生的这个要求的，因为熟悉生活事例对学生有较强的亲和力。引入生活事例能增加学生“成功的机会”，因为注入了生活实例，使学生所学的知识成为有用的知识，能让学生经常享受到成功的喜悦。克服了物理太难学，耗时多而且收获少的现象，能把所学的知识与生活现象结合起来，使学生对物理产生了浓厚的兴趣。同时，也培养了学生自信心。 物理学与我们的生活实践联系很紧密，物理现象大量地存在于我们的周围，如雨后天晴的彩虹，壶水沸腾时的气笛声，浮在空中的气球等，并且，每人时时刻刻都在自觉不自觉应用物理现象：如汽车停下时，为防前倾，身体会不自主地向后斜；搬运东西时，推着走比抬着走省力气等，这一切都给我们学习物理带来了方便。因此在物理教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创造生活情境，采用灵活多样的切入方法，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地学习，从而激发学生的学习兴趣。 二、用生活中的物理现象加深学生对课本知识的理解。 生活中的物理现象对于学生来说，具有丰富的感性认识，只要合理应用这些现象，就能激发学生原有的对这些现象的认识，有利于知识的迁移，形成新的理性认识，方便学生掌握新概念，新理论，新的知识点。并且把学生的新知识去同生活实际联系起来，用于解决生活中的物理现象。如：汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。汽车头灯里的反射镜是一个凹镜 它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。学以致用，学了有用，有利于学生掌握、巩固已学知识。身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。 三、用生活中的物理现象促进物理知识同生活的联系 物理新课程标准中指出：“教师要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境…”。所以要提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我们的物理教学就应该引导学生把物理知识运用到生活实际中去，提高他们分析问题和解决实际生活问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活同时又是解决生活问题的基本工具。比如在运动力学的教学中，抛弃原有的物块等空洞形象运动模型中，代之以汽车、飞机等实物；从斜拉桥、“雪龙号”的受力分析到过山车、打桩机、“神五”飞船的运动，运用所学知识，解决现实生活中的一些问题，这都能增加学生的感性认识，加强与生活实际的联系，教材中的一些案例，能够反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，增强了学生关注物理学的技术应用，培养其社会参与意识和对社会负责任的态度。 四、注意运用身边物理现象，收集有用信息 教师要注意收集电视、报刊、杂志、互联网上的信息。这就要求老师平时要养成关注收集这类信息的良好习惯，并把这种习惯内化为一种自动的行为。平时多留意报纸和网上那些与生活关系密切的生活现象或科学事件。如：电磁波对人体是有危害的，那么具体会造成哪些危害，危害到什么程度，刚好报纸上有报道；核辐射对人环境造成的危害程度有多严重，乌克兰切尔诺贝利核电站爆炸，所造成的生态灾难？用活生生的事例，告诉学生和平、安全利用核能的重要性；还有三峡大坝建设、神舟系列飞船的报道、神舟飞船所采用的隔热措施、减速措施等等知识都被我用来充实课堂教学。这样的材料不胜枚举，这些素材大大丰富了课堂教学，把课堂延伸到课外，丰富了学生的感性认识，增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习热情。 五、在教学环节中巧妙应用身边的物理现象 关键词：现实生活；物理；教学资源 新课程改革，特别是教材改革，新教材在农村投入试用。结合农村当地的实际，现实生活中不少地方方言术语、趣味性强的小故事、生活实际问题，能够适当地、选择性地引入物理教学，方可取得较好效果。以下是我个人在教学实际中积累的一些素材。 一、生活中的方言术语 “力重”，课本中是指热值，是指燃料的放热本领。教师教学本知识点时，可以这样设问：做饭、烧水时，你觉得麦草、干木柴、煤哪一个“力重”？学生容易接受，并轻松地引入热值概念，教师省事，学生乐学。 “瓷实”，是密度的替代名词，同样胖瘦、相同身高的两位学生，体重不一样，体重大的“瓷实”，其实书面语言中，就是密度大。对石块、木块、铁块密度大小，学生接受容易多了。以下术语不详细说明。 “停电了，没电了”中的“电”是指电流。 “用电，耗电”中的“电”是指电能。 二、趣味性小故事 “下油锅”的故事讲的是早期一种骗人的迷信活动，巫师为了迎得众人信任，他准备倒入锅里的两瓶“食用油”，其实，一瓶是食用油，另一瓶是醋。倒入锅里的混合液体沸腾时的温度正好是醋的沸点，巫师的手可以伸进完好。本来醋和油的颜色一样，众人误以为两瓶都是油，试想油的沸点300多摄氏度，巫师的手倘若伸进油锅，不成烤鸡爪才怪。通过小故事，最起码学生对液体的沸点有了感性认识，还增加了对物理学习的趣味，增强了学生的探究欲望。 三、现实生活中的实际问题 1.校园里，有大功率用电器接通的时刻，特别是发光的灯泡突然间会变暗，这是什么缘故？按理说，并联使用的用电器多了，不会影响其他各支路两端的电压和电流，发光的灯泡亮度不变才是。顺着矛盾找原因，拓展学生思维。该问题可以放在串并联电路的知识和电功率知识学完后提出来。 2.家庭线路，两线头连接处往往容易发热，甚至有时“打火”，这是为什么？特别当两线头连接松动时有这样的现象发生，一般连接紧固时不会发生发热现象。学完了焦耳定律，可以提出该问题，让一部分有余力的学生课后思考解决。 科学思维方式物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。例如，光是找找汽车中的光学知识就有以下几点： 一、 汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜 利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。 二、汽车头灯里的反射镜是一个凹镜 它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。 三、汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩 汽车头灯由灯泡、反射镜和灯前玻璃罩组成。根据透镜和棱镜的知识，汽车头灯玻璃罩相当于一个透镜和棱镜的组合体。在夜晚行车时，司机不仅要看清前方路面的情况，还要还要看清路边持人、路标、岔路口等。透镜和棱镜对光线有折射作用，所以灯罩通过折射，根据实际需要将光分散到需要的方向上，使光均匀柔和地照亮汽车前进的道路和路边的景物，同时这种散光灯罩还能使一部分光微向上折射，以便照明路标和里程碑，从而确保行车安全。 四、 轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔 茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。 五、除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的 当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在国的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，即使前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度，所以司机也不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。 这样的例子举不胜举，物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。 关键词：新课改；中学物理教学；社会生活；物理信息；利用 物理源于生活而高于生活。我们的生活中处处蕴含着丰富的信息，如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息，这些信息中很多是人们普遍关心的物理知识和物理问题，为了使学生具有在生活实践中运用理论知识的能力，具有把生活素材进行收集处理、分析运用的能力。教师要有意识地把生活中的物理信息引进高中课堂，同学生一起加工、处理信息，在有限的课堂里培养学生获取知识的能力。 一、课前开放，在收集信息的过程中培养学生获取信息的能力 在课前，让学生根据自身学习、工作和生活的需要，有目的地发现信息、收集信息，通过亲自调查了解，培养学生获取信息的能力。教师与学生不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，教师应积极引导学生“找水源”。现今社会，无论是图书馆、展览馆、科技馆、报刊、电影，还是互动的网络，甚至是在社会生活实践中，都蕴藏着极其丰富的“水源”。教师在开放课堂的同时，要把触角伸向课外，让学生在课前充分接触这些“水源”，进行信息收集和整理。 例如，教学《自由落体运动》一课，可让学生事先收集亚里士多德关于物体下落快慢的学说、伽利略及著名的斜塔试验，上课时汇报。由于学生在课前对相关学习内容进行了大量的信息储备，所以课堂教学内容更加丰富，学生在课堂上想要说的就更多，从而更能充分调动学生学习的积极性。 二、提供信息，在信息资源的共享中培养学生分析、加工信息的能力 教学中要让学生从自己独特的角度解读生活中的各种信息，对信息分析、过滤，最终获取对自己有用的信息。在信息解读中，对社会实践作出自己的决策，同时切身感受物理的实践性魅力。 让生活中的信息融入教学，让学生接触生活实际，会进一步激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，在培养学生分析、加工信息能力的同时，也培养和发展了学生自主探究、解决问题的能力。 三、学科融合，在综合信息的过程中培养学生交流信息的能力 物理是一门应用性很强的学科，它与现实生活有着密切的联系。因此，在教学中要从现实的生活信息中引出物理模型，使学生从丰富的生活知识中去感悟物理定义、体验物理规律，从而激发学生对物理的兴趣，并培养、发展学生综合信息、交流信息的能力。 如《自行车上的力学知识》，可事先让学生分组收集自行车在运动和力、压强知识、简单机械知识、功和能的知识、刹车和惯性、测量中的应用、热膨胀知识、机械能与内能的转化等几个方面的应用，再集体讨论，让学生知道知识是相通的。这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维，在学习的过程中培养学生交流信息的能力， 四、引导提问，在释疑中培养学生创新信息的能力 教学中先让学生自己去获取信息，再对获取的信息进行筛选、处理、创造，然后通过对各种信息进行不同的链接、组合，自己编出所要解决的问题。这样的问题，由于是学生自己编出来的，所以他们的兴致特别高，学得也特别认真。不但掌握了新知识，而且有效地训练了创新信息的能力。 例如，在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计几种测定当地重力加速度的方法？在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。 五、适时评价，培养学生评判信息的能力 在大量信息犹如潮水般涌来的时候，难免泥沙俱下、鱼龙混杂，有用的和无用的信息往往同时存在，教师必须指导学生掌握“筛选、评判”信息的能力，归纳整理有用的信息。为此，教师在指导学生时，除了强调要与课本所学知识相关、与正确的道德观相联、与正确的伦理观相通之外，还应对信息的收集、整理、、运用进行适时的评价。 六、布置作业，在操作实践中培养学生利用信息的能力 指导学生在对信息进行获取、分析、加工、创新的基础上，利用自己需要的信息来解决生活和学习中的各种实际问题，充分发挥所掌握的信息的作用。课堂之外教师可以布置这类作业： 摘 要：物理是一门与生活息息相关的学科，在实际生活中我们经常会发现与物理相关的知识，在物理教学中寻觅生活中的“背影”不仅可以让物理更好地为生活服务，还能有效提升物理教学的效率，让学生在物理教学中感受别样的乐趣。 关键词：物理课堂教学；生活化；物理实验 物理是一门比较抽象的学科，很多的理论知识理解起来比较费力，将物理教学与实际生活联系起来，可以让学生更直观地理解物理知识，有效提高学生对物理学习的兴趣。在新课标中也提出教师要紧密联系学生的生活环境进行物理教学，将实际生活与物理教学联系起来，不仅是新课标的要求，也是学生自身学习发展的需求。那么，在物理课堂教学中如何才能有效寻觅生活中的“背影”呢？教师可以从以下几方面着手。 一、物理课堂导入生活化 物理是一门与生活实际紧密相连的学科，在实际生活中存在着大量的物理想象，在物理的教学过程中教师要尽可能将生活中的这些物理现象引进课堂，利用学生原有的生活经验有效地激发学生的学习兴趣，使学生愿意深入到物理的学习、探究之中。 例如，装在壶里的水沸腾时的汽笛声、在下雨过后天空放晴的时候经常能见到的彩虹、在捕鱼时因为光线折射的原因经常会让鱼跑掉等，通过这些学生在现实生活中经常可以碰见的、看见的事情进行举例可以有效地激起学生的学习热情，让学生理解物理知识的时候更加方便。同时在物理教学中，教师也可以组织学生做一些情景化的物理小游戏，使得学生在熟悉的物理生活情境中能愉快地进行物理问题的探讨，快速地寻找到有效的解决办法，从而有效地提高物理教学的效率。 二、物理实验设计生活化 在物理的教学过程中，实验教学占有很大一部分的比重，教师应该注重物理实验的教学，有效地提高学生的动手能力。在很多的高效物理实验教学中，学生除了依赖课本知识外，就只能局限于小小的物理实验室，很多的教学设备和器材都没有准备充 分，严重阻碍了物理实验教学的发展。在这个过程中教师就可以尽量地将物理知识和实际生活联系起来，采用生活化的实验设计进行教学，让学生能更容易理解物理知识。 没有完善的实验器材的时候，教师可以采用生活中随处可见的瓶子、废旧电池、玩具等制作实验器材。例如，在学习《声音的传播与产生》这一节的内容时，教师就可以利用教室里的课桌进行实验。让一位学生轻轻敲击，另一位学生把耳朵贴在桌面上，这样就可以得出桌子也能传声。从而让学生明白固体、气体、液体都能传播声音，理解“介质”这一名词的含义。另外，在物理实验教学中尽量让学生探究生活中的物理现象。比如在学习《物态变化》这一章的内容时，教师可以让学生对生活中的物理知识进行探究，天气很热的时候从冰箱里拿出一块冰，开始的时候它会慢慢融化变成水，再过一段时间水也会变干，变成水蒸气无影无踪。或是在夏天喝水的时候，大家都喜欢往里面加冰块而不是直接加冷水。这些都是生活中随处可见的事情，通过生活中的这些事情进行实验探究，可以让学生运用平时积累的生活知识解决物理知识，让物理的学习有效地为生活服务，从而促进物理教学。 三、物理教学课外延伸生活化 在物理的教学过程中，教师不应该仅仅局限于物理课本进行教学，而是要采用多样化的教学方式有效地丰富学生的物理学 识，提高学生的学习积极性，把生活实际运用到物理教学中。受课堂教学的限制，很多学生在学习物理知识的时候主观能动性得不到有效的发挥，只能凭借教师的授课来获取物理知识，严重阻碍了学生的发展。采用生活化的物理教学方式，可以有效地培养学生的创新思维能力和动手能力，让学生自主进行物理的探索。 例如，在学习《噪声的危害和控制》的时候，带领学生专门去一个比较吵闹的地方，让学生真切地感受噪的危害，当学生再次回到安静的物理课堂时就会特别珍惜物理课堂教学的时光，专心地投入到物理知识的学习中，同时因为带领学生在实际生活中进行切身的体验，能够调动学生多种感官的参与，给学生留下深刻的印象，还能培养学生养成良好的习惯和精神素养，在以后的生活中能够好好保护环境，从自身做起，减少噪音的产生。这样不仅有效地扩充了学生的课外知识，还使得学生对课本知识了解得更加透彻，一举多得。 总而言之，物理是一门来源于生活又服务于生活的学科。在物理的教学过程中将生活实际与物理知识进行联系，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生深入到物理的学习探究当中，还能有效地提升课堂的教学效率，让物理教学的成果更为显著。生活中有许许多多的事情都与物理知识息息相关，只要教师和学生留心观察、善于发现，并将这些实际生活中的事情运用到物理教学的过程中，一定会使物理课堂的开展越来越好。 参考文献： 力学知识在生活中的利用 刮风时，为了防止晾晒在铁丝上的衣服叠加或掉下来，可以先用塑料绳子结一环套，然后把这一绳环套套在铁丝上，再把衣架挂在环套上，这样衣架就不会轻易滑动。做的目的是，增加绳环套与铁丝之间的受力面积，以加大阻力。 磨菜刀时要不断浇水，是因为菜刀与石头摩擦做功产生热使刀的内能增加，温度升高，刀口硬度变小，对刀口不利。浇水是利用热传递使菜刀内能减小，温度降低，不会升至过高。 热学知识在生活中的利用 烧开水时，为了节省时间和用电量，可以先加一点热水。这样做的目的是加快分子运动，使分子扩散加快。 在炒瘦肉片时，若将肉片直接防入热油锅里爆炒，则瘦肉纤维中所含的水分就要急剧蒸发，致使肉片变的干硬。为把肉片爆炒得好吃，师傅们往往预先将肉片拌入适量的淀粉，待肉片放到热油锅里后，附着在肉片外的淀粉糊中的水分蒸发，而肉片里的水分难以蒸发，仍保持了肉的鲜嫩。 声学知识在生活中的利用 现在的居民楼一般都装有防盗网，网的上方有一块很大的薄铁片做成的挡雨板，这样，在防盗网内的东西就不会淋湿。可是，每当在下雨的时候，雨点打在挡雨板上，发出很响的嗒嗒声，在夜里，这个噪声更是影响人的睡眠，如果在铁片上放一块海绵，那么这个噪音就可以减小了。 我们去商店买碗、瓷器时，我们用手或其他物品轻敲瓷器，通过声音就能判断瓷器的好坏，声音越清脆、响亮、悦耳的品质就越好。 光学知识在生活中的利用 在烈日下洗车，水滴所形成的凸透镜效果会使车漆的最上层产生局部高温现象。时间久了车漆便会失去光泽。若是在此时打蜡，也容易造成车身色泽不均匀。一般在傍晚或阴凉处洗车。 对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰。因为闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光。 电学知识在生活中的利用 充分利用电饭锅的余热。煮饭时，当锅内沸腾后，将键抬起即切断电源，利用电热盘的余热，待几分钟后再按下键，饭熟后电饭锅会自动断开电源。 家用电器不要处在待机状态，如果家用电器处在待机状态，既耗电又伤机器。看电视时，将音量和亮度尽量调低，这样也可省电，而且眼睛也不容易疲劳。关机后由于遥控接收部分仍带电，且指示灯亮，将消耗部分电能，所以关机后应拔下电源插头。 一、初中物理教学中生活化教学的必要性 学生的学习兴趣能够促进学生学习的主动性和积极性，初中物理生活化的教学模式，能够激发学生的好奇心，学生在好奇心的驱使下能够参与教学过程。与此同时，初中物理教学生活化，能够帮助学生巩固和理解物理知识。初中物理生活化教学能够培养学生创新精神及其能力，生活化的教学模式着重强调学生在课堂中的主体地位，这种开放式教学模式，为学生提供了一个轻松、平等的学习环境，学生在这个环境下能够畅所欲言，大胆假设、猜想，并通过各种手段自主探索和发现，最后得出结论。而在这个环境中，教师作为引导者，为学生提供帮助和指导，学生能够主动与教师沟通和对话，进而促进师生之间的关系，学生的个性在一定程度上得到解放，体现出了以人为本的教育理念。 二、初中物理课堂生活化激发学生学习的兴趣 初中学生认知、自控力等方面还比较薄弱，因此，上课时容易出现注意力不集中的现象。特别是在初中物理课堂教学中，由于物理知识内容过于深奥，传统的老师讲解，学生认真听的教学模式，使得学生无法接受或理解教师所讲的内容，最终导致学生产生厌学的情绪。初中物理生活化的教学模式，需结合教材内容，采用多种教学手段创设生活的情境，提升课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，从而使学生能够真正融入教学当中。 如，教师在进行物质物理属性的讲解时，可以先问学生一些生活中有关物理属性的问题，如一斤铁与一斤棉花那个更重？进而延伸到台秤、天平及磅秤等的应用上。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还能活跃课堂的氛围。初中物理课堂中融入生活化的教学，让学生真切地感受到生活中的物理，将学生学习的兴趣激发出来，使学生在接受物理知识时能够更积极主动，进而提升学生学习的能力。 三、初中物理教学活动生活化增强学生物理意识 物理教学的最终目的是让学生能够将课堂中所学的物理知识在社会生活中充分应用，从而丰富学生生活经验以及生存能力。生活化的物理教学活动，能够让学生们认识到生活中无处不存在物理现象，增强学生的物理意识，使其能够利用自己所学的物理知识，去解决实际生活中的一些问题，提升其实践操作能力，并让学生体验到自身的价值所在，树立其学习的自信心。 如在进行杠杆原理的讲解时，教师可以让学生们列举一下生活中最为常见的，通过杠杆原理而制作出来的工具。学生通过思考就会发现，日常生活中许多东西都是利用杠杆知识制作出来的，如指甲刀、剪刀、火钳、跷跷板等。将这些贴近生活的案例，应用到教学活动中，开阔学生的视野，帮助学生更熟练地掌握物理知识的原理，让学生真切感受到生活中的物理，进而增强学生的物理意识。 四、初中物理实验器材生活化提高学生学习的主动性 物理的综合性较强，在一定程度上能够培养学生逻辑思维、动手操作能力以及综合应用能力。因此，在教学过程中，教师可以将生活中常用的器材应用到教学中，如一个鸡蛋、一次性筷子、一个空矿泉水瓶、磁力棒等。同时，也可以让学生课外自己准备一些课堂中可能用到的实验器材，如小孔成像中用到的蜡烛；或者让学生直接参与制作，如光反射原理中的潜望镜等。在初中物理教学过程中带入生活中常见的实验器材，让学生们能够在课堂及课外自主探索物理学科的奥秘，调动学生学习的主动性和积极性，会收到意想不到的教学效果。 五、初中物理习题生活化提升物理知识的实用性 学生对于生活中常见的或者熟悉的事物，会产生一种亲切感，在初中物理教学中，设置生活化物理习题，使物理知识更贴近实际生活，能够提升物理知识的实用性。初中物理教学过程中，提高学生自主学习能力，提升物理知识的实用性，关键在于习题的设计，科学合理的习题对于巩固和加深学生物理知识的理解和掌握具有重要意义。